人生应多尝试，暑假不该“预制”（有事说事）

　　孩子们的暑假又快结束了。今年暑假有个新热词叫“预制娃”，是说利用假期让孩子提前学习下学期的课程，如同“预制菜”一样提前“加工”好，开学后由老师“二次加热”。对此，有孩子感叹：“我还不如不放假。”

　　其实，“预制娃”并不新鲜。从暑假扎堆报班，到课外超前教学、密集刷题，本质都是把假期变成“第三学期”。变的是标签，不变的是“孩子不能输在起跑线”的焦虑。

　　然而，教育不是流水线，孩子不是预制菜。提前学完下学期内容，或许能换来开学后几场考试的从容，但代价可能是透支孩子的学习热情，让课堂失去本该有的新鲜感。学习知识可以“预制”，对世界的好奇心、探索欲和自主思考的能力，却无法靠任何课程“速成”。在人工智能飞速发展的今天，教育更应着重培养孩子独立思考、终身学习的能力。而这些核心素养，只能在真实生活的体验、成长的留白与自主探索中，慢慢“生长”出来。

　　“预制”的暑假很无奈，但外面的世界很精彩。

　　暑假的价值，在于给了学生一段难得的“留白”，让孩子从书桌前抬起头，从教室里走出来，走进真实世界，触摸课本之外的天地。正如陶行知先生所言：“生活即教育”“社会即学校”。让孩子在生活里摸爬滚打，去经历、去试错、去承担，本身就是一种成长。

　　暑假的可能性，远比我们想象的丰富。随便翻翻新闻：在山西大同，孩子们在明堂遗址博物馆体验手工，触摸千年文脉;在浙江嘉兴，“红船小讲解”在南湖红船旁为游客讲述中国共产党从这里起航的故事，在心里种下爱党爱国的种子;在安徽来安，孩子们在龙虾田里上自然课，在荷塘边做植物标本，体会自然之美;在河北秦皇岛，十几名中小学生围坐一圈参加儿童议事会，就“楼道堆物如何劝导”等议题各抒己见……这个暑假，不少孩子们在社会这所“大学校”里触摸历史、走近科学、培养审美、锻炼思辨能力，也在实践中涵养家国情怀与责任意识。

　　一些学校的暑假作业也在悄然变化。有的小学以实践活动取代厚厚的习题册：承担一项家务、做一道家乡菜、采访一位长辈、完成一次城市漫步、学会一项运动技能;有的中学鼓励学生组建读书小组，共读几本“闲书”，开学后分享心得。一些社区还组织青少年志愿服务，孩子们去图书馆整理图书、去敬老院陪老人聊天，在服务他人中体会奉献的意义。这些多样化的实践，不仅让孩子增长了见识、锻炼了能力，也收获了充实与快乐。

　　宝贵的暑假时间，不妨给孩子留一点空白，去跑跑步、去打打球、去逛逛展、去读一本与考试无关的书，去做一件看似“没用”但自己喜欢的事。成长需要留白，就像土地需要休耕。或许我们会发现——不抢跑的孩子，反而更有后劲。

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