智能技术为教师“松绑”

　　开学季，教师的办公室里又恢复了往日的忙碌。桌角堆着刚收上来的作业，老师们批完上一节课作业，又要接着准备下一节课。对许多中小学老师来说，这样的场景再熟悉不过。

　　随着AI技术走进校园，一些原本需要教师完成的工作，开始有了新的解法。例如，在许多学校，智能批阅设备开始成为教师的“新助手”。它能够承担扫描、识别、基础批改、错因归类和学情整理等重复性工作。虽然它在一定程度上提升教师工作效率，但并不替代教师的判断与关怀。如何让技术减轻负担、让教师把更多精力放在育人上，仍是不少学校探索的新课题。

　　作业批改更高效

　　深圳是国内较早探索作业智能批阅的地区。深圳市蛇口育才教育集团育才一小、香港中文大学(深圳)附属知新学校、深圳市龙华区第三外国语学校、深圳市宝安区裕安学校等都引进了科大讯飞开发的星火智能批阅机，探索人机协同的批阅模式。

　　在深圳龙华高级中学教育集团观澜校区，教师把一摞摞作业放进智能批阅机，设备几分钟内就完成扫描、批改、留痕和错因分析。“每天批改作业的时间少了1.5小时以上，每周能省下5到6个小时。”该校数学教师许思洁说。

　　莆田市第二实验小学英语教师林老师也感受到了这一变化。“三个班的英语作文交给批阅机，每个班大约10分钟就能完成。而且机器不光能看出拼写和语法问题，还能在原卷上给出修改建议和润色意见。”林老师说，老师可以更高效地找出每一位学生的知识薄弱点，有针对性地加以提升。

　　对教师而言，作业批改从来不只是判对错、给分数。一道题错误率高，可能意味着一个知识点没有讲透;同样一道大题做错，学生的原因也各不相同：有人没有掌握公式，有人选错解题方法，有人思路正确却在计算或书写上失误。过去，教师需要逐份翻阅、记录、归类，才能形成对班级学情的整体判断。如今，智能设备能够对作业、练习、检测和试卷进行扫描分析，生成班级、年级和个人层面的学情报告。

　　“批改负担轻了，对学生了解反而更深了。”北京十二中数学教师李健说，借助自动生成的学情报告，教师可以快速掌握每道题的正确率和每名学生的薄弱点，在讲评时精准筛选题目，并有针对性地提问、辅导。作业批改不再是教学的收尾，也成为优化下一步教学的重要依据。

　　回归教书育人本质

　　AI接手的越多，并不意味着老师要做的越少。机器能快速做完重复劳动、高效生成学情报告，但教师面对的从来不只是答案对不对、正确率是多少。一个学生为什么连续做错同一道题，成绩下滑是没学会还是状态出了问题?这些仍然需要教师细心观察、交流和判断。

　　正因如此，机器并不能替代老师，而是把教师从繁重、机械的劳动中解放出来，让他们有更多时间做机器做不了的事——读懂、启发、陪伴学生。

　　在莆田市第二实验小学，英语老师们摸索出一套“双轨智批”模式：智能批阅机先识别拼写、语法等基础问题并形成作文报告，教师再根据学生情况补上手写评语。广州海珠区实验小学也有类似尝试。学校推行“二写二评”模式，学生写完初稿，AI先做基础批改和反馈，教师再精批一遍;学生改完，教师对二稿进行点评。借助智能批阅，作文批改周期从两周缩短到两天，老师有了更多时间给孩子写评语、做交流。

　　深圳一所中学负责人告诉记者，一条手写评语、一次课后谈话，看似细微，却往往能帮助学生建立信心、修正方法、明确方向。技术可以提示一篇作文的语法错误，却难以像教师一样发现学生表达中的闪光点;可以生成错题数据，却不能替代教师对学生成长节奏的尊重和理解。教师的专业责任、师德修养和育人情怀，始终是教育中不可替代的力量。

　　从电脑、投影仪，到智慧黑板、教学平板，教育装备一直在演变;备课、教研、学情分析、作业批阅，这些过去要教师投入大量时间的工作，正在出现新的工具和做法。智能批阅机就是其中一例，让机器承担重复劳动，让教师把更多时间留给教学研究和学生成长。无论工具怎样变化，认真对待每一名学生、用心呵护每一次成长，仍是教师应有的职业坚守。

　　新学期，教师的工作依然不会轻松。课程要准备，作业要批改，学生更要一个个去了解。AI能承担一部分重复工作，但无法替代教师的关爱、责任与智慧。让技术服务教学，让教师回归育人本身，才能让教育真正惠及每一个孩子。(记者 都 芃)

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