从一道作文题看高考的素养导向

　　“日月不失其体，故蔽而复明;江汉不失其源，故穷而复通。”明末清初思想家王夫之的这句哲理名言，在三百余年后的今天，成为2026年全国高考II卷的作文命题。

　　从这道作文题来看近年来的高考命题改革，一条清晰的主线贯穿始终：从知识本位向素养导向转型，最终指向文明本位的价值回归。高考，正在实现从“选拔掌握知识的人”到“选拔传承文明的人”的根本转变。

　　这种转变首先体现为考查重心从“知识点记忆”转向“文明理解力”。传统高考以知识点的掌握程度为核心评价标准，而素养导向的高考则以学生对文明的理解、认同和践行能力为核心。这道作文题没有设置任何审题障碍，却对考生的文化积淀和思想深度提出了极高要求。它要求考生不仅能读懂一句古文的字面意思，更能领悟其背后的文化智慧;不仅能联系个人成长经历，更能思考民族与人类的共同命运。正如教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》所明确的，高考要切实引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，这正是文明本位命题的核心要义。

　　其次体现为评价标准从“标准化答案”转向“创造性阐释”。文明的生命力在于不断进行创造性转化和创新性发展，素养导向的高考命题充分尊重这种创造性。这道作文题没有唯一正确的答案，考生既可以从个人修身的角度阐释“守初心”的重要性，也可以从国家发展的角度论述“强根基”的必要性，还可以从文明演进的角度探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放性命题，鼓励学生在与传统的对话中形成自己的独立见解，在对文明的阐释中展现自己的思想光芒。

　　高考不仅是国家选拔人才的制度安排，还是塑造国民精神、引领社会价值的重要载体。2026年全国II卷作文题以其深厚的文化底蕴和鲜明的价值导向，向全社会传递了一个清晰的信号：在这个快速变革的时代，我们比任何时候都更需要坚守文明的根本，汲取中华优秀传统文化的力量。它引导考生在人生的关键节点思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的终极问题，也引导整个教育界重新审视教育的本质与使命。

　　高考命题的深刻转向，有着强烈的现实针对性。当我们站在文明赓续的高度审视当下的教育，不难发现，知识传授与文化浸润之间的联结尚待加强，人的全面发展在教育实践中仍有较大提升空间。与此同时，人工智能、大数据等技术的快速发展，在给教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念、人文精神尚缺乏深度体认与内化。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源、重塑价值，构建以文明赓续为核心的教育新生态。

　　教育需固立德树人之本，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，把培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，让学生在潜移默化中增强文化认同和民族自信，把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。

　　教育需浚文化传承之源，让中华优秀传统文化真正融入教育的血脉，成为学生成长的精神滋养。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各领域各学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育相融合、与时代精神相契合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

　　教育需融道器相济之势，打破科技教育与人文教育的壁垒，使文理交融、科教融汇。加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中融入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推进跨学科教学和项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。引导学生既掌握现代科学技术，又具备深厚的人文素养和家国情怀，成为道器合一的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步作出贡献。

　　(作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师)

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